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008 教师 挑战

些貌似重要的信息，实际上是有害无益的事情。假如测出一个
孩子的智商数太低，可能人人都不会再对那个孩子抱有太大的
期望，结果只会加强孩子的挫折感。假如测出一个孩子的智商

数很高，一旦这个孩子不肯发挥他应有的能力好好学习，老师
就会灰心丧气。实际上，我们目前的测试方法，很难衡量孩子
的真实能力，包括创造力和自由发挥能力，甚至无法对孩子的

智商水平做出准确的评估。只有真正地理解这种测试的局限性，
并能明智地加以采用，智商测试才会起到有益的作用。
还有一些研究结果为老师无法教好某些孩子提供了一定的
“安慰”。比如，有研究表明，男孩子比女孩子发育慢一些，因

此到了六岁，男孩子还没到识字启蒙时期。于是，有人开始考
虑将男孩儿的阅读启蒙推迟到八岁。实际上，在欧美文化之外
的一些文化中，男孩儿基本在四岁开始接受启蒙，但我们对此

的解释是他们并不知道男孩儿的发育比女孩儿慢！然而，现在
我们已经发现，孩子识字启蒙的最佳年龄，很可能是在两岁半
到三岁之间。
有些一年级老师成功地教会了全班学生识字，可有些老师

却没这么幸运，于是，“阅读障碍症”的说法，尤其是“左脑为
主”和“右脑为主”对学习能力的影响，也给老师带来些许安
慰。如果孩子过于好动而且控制不住自己，那么可以将这种行

为解释为“多动症”，有轻度脑损伤，老师对此无能为力就成了
理所当然的事情。
最近，我们又发现了一种新解释，因为从小的“文化剥