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Chapter 1 教师的角色 003

要对教学方式进行革命性的改变，并且有可能在不久的将来就
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开始实行。
毫无疑问，好的教学方法的确能增强教师传授知识的能力。

但是，没有任何技术手段可以帮助孩子克服对学习的抗拒心理，
除非教师能理解孩子的心理动机，并且知道在必要时如何改变
他的心理动机。任何一位教师都可以通过学习心理学和群体心

理学来获得这些能力。不过，有些人也不需要学，他们有一种
所谓“天生”的能力，只凭自己的直觉和同理心，就能知道孩
子需要什么、想要得到什么。然而，我们不能只依靠有这种天
生能力的教师，毕竟这样的人实在太少了。所有的教师都应该

掌握一些基本的心理学知识，而这意味着我们需要增加教师专
业本科生和研究生的学习内容。
我们经常能听到针对上述建议的反对意见。他们认为，教

师的工作已经不堪重负，我们怎么能再要求他们承担额外的责
任呢？毕竟，养育孩子是家长的责任，让孩子有努力学习的动
力、有得体的良好行为，都是家长的职责。可是，站在老师面
前的孩子，是因为不同家庭教育而各有优缺点的孩子，他们在

早期成长阶段已经形成了各自固定的行为模式。老师是否有能

1 我们目前的课程形式很可能也需要修改。卡尔顿 · 沃什伯恩（Carlton Washburn）
所著的《活生生的教育哲学》（A Living Philosophy of Education）［纽约，约翰时
代出版社（John Day），1949。］一书中，认为在教学中减少“朽木不可雕”者的
最佳做法之一，是对所有课程内容严格考核，以检验孩子吸收了多少有价值的内
容，激发他们对成就感的热情追求，从而促使学生主动学习。