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042 教师 挑战

里，知道怎么出手打击能给对方造成最大的伤害。被对方斥为
“恶毒”，对他来说就是胜利。既然这是他能获得的唯一胜利，
那么他也就一心追求了。

第四种目的：颓废无能。一个消极的孩子，或者对抗意志
已经被彻底打倒了的孩子，可能会变得非常气馁，以致什么事
情他都看不到任何意义。他认为自己面对的只能是彻底的失败，

因此再也不打算做任何尝试了。他用真实的或假想的自卑感把
自己包裹起来，用无能作为保护盾，这样别人就不会再对他有
任何要求和期待了。他选择逃避，不再参与群体，不再想做任
何贡献，好让自己避免遭到更多羞辱和难堪。

在追求上述一个或者多个行为目的的过程中，比如他想要
吸引关注时，他的行为可能是积极的，也可能是消极的；他采
用的方式可能是建设性的，也可能是破坏性的。只有当孩子感

到自己被接纳时，他才会使用建设性的方法，孩子的敌意总是
通过破坏性的行为进行表达。另一方面，孩子的回应是积极的
还是消极的，取决于他有多少自信和勇气。这种积极的或消极
的基本模式，是他早在婴儿期就已经建立起来的模式之一， 一

旦形成便很难改变。它反映了婴儿最初对自己的评估，也许是
基于出生前的经历或者最早期的训练，也许是他的先天倾向。
后来遭遇的沮丧可能会使孩子的对抗程度和叛逆程度有所下降，

但他最初消极或者积极的模式会基本保持不变。
上述因素合到一起，就形成了以下四种行为模式：
● 积极―建设性