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030 教师 挑战

阻碍他的进步。无论他的自卑情结是仅限于社会生活的某个
领域，还是涵盖了所有社会活动，它表达的都是他已经绝望的
结论。

自卑感通常以含蓄的方式示人，然而，自卑情结却是全方
位、毫无保留地公开展示。有自卑情结的人“知道”他不好，
没有能力做某事，哪怕客观证据与他宣称的并不相符。适应不

良、功能障碍或不当行为虽然偶尔也是自卑情结的一种表现形
式，但这种表现的背后通常能追溯到孩子往往并不自知的自
卑感。
每个孩子在面对社会群体时都会有自卑感，他们在“巨人

国”般的成人世界中长大，十分痛苦地意识到自己的弱小与卑
微。而我们现行的教育方式，不但完全没有设法减轻孩子的自
卑，反而使之不断加重。孩子越来越不确定他的社会地位，这

不仅是他与周围成年人比较的结果，更多的是他通过与兄弟姐
妹以及其他孩子、由他自己或者别人发起的在能力和成就上的
相互攀比的结果。
社会地位上的自卑感，会对孩子与他人的关系造成不良影

响，并促使他为此采取寻求补偿的行为。参与群体生活的基本
动力被提升自身地位的愿望所牵制。当然，想要自我提升的愿
望，也是他追求归属感的表现之一。只不过在他看来，他是否

能赢得群体的认可，似乎首先在于他是否能弥补自卑感。如果
他觉得这一目标不可能实现，他便会觉得除了完全退出参与之
外，别无他法。