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从此，每天早上她跟着我和另外几个老师上课，而且学习非

常努力。她坦言，自己对学习那些科目并不感兴趣，但对进入大
学这一目标很感兴趣。因为她能自由自在地做自己，温妮福莱德
发现了自己的潜力。

有趣的是，自由的孩子不但对数学感兴趣，而且会在地理和

历史中找到乐趣。他们可以自由地选择自己喜欢的科目，把大
部分时间都花在其他兴趣上——木工、铁工、绘画、看小说、演
戏、听爵士乐等。

8 岁的汤姆打开我的门，问：“我现在该做什么了？”没人告

诉他该做什么。
6 个月后，如果你想找到汤姆，那要去他的房间。在那里，
你总能在铺天盖地的纸张中找到他。他会一连几个小时坐在那里

画地图。一天，维也纳大学的一位教授参观夏山，遇到了汤姆，

问了他很多问题。后来教授告诉我：“我本来想考考那个孩子的地
理，可他却考住了我，他说了些我从未听到过的地名。”
我也必须讲讲失败的例子。芭贝尔，一个 15 岁的瑞典女孩，

在夏山生活了大约一年。在那段时间里，她从没能找到让她感兴

趣的事情。她来得太晚了。在那之前的 10 年间，从来都是由她
的老师们替她决定她该做什么、不该做什么。来到夏山之后，她
已经没有了任何的主动意识。她很无聊。幸运的是她家资丰厚，

足以让她当个衣食无忧的富家闺秀。

还有一对来自南斯拉夫的姐妹花，一个 11 岁，一个 14 岁。
她俩在夏山也找不到任何感兴趣的事情，大部分时间都花在了用
克罗地亚语对我表示不满上。有个不厚道的朋友曾经为我做过翻

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