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50 年前的教育口号是“边做边学”，今天的口号则是“边玩边

学”。因此，游戏仅仅是达到教育目的的一种手段，但是达到这
目的有什么意义，我是真的看不出来。
比如，有位老师看到孩子在玩泥巴，赶紧借此机会给孩子灌

输什么叫“河岸侵蚀”，那么，这位老师此刻要达到的目的是什

么呢？其实，哪个孩子此时真对河岸侵蚀感兴趣呢？可是，许多
所谓的教育者却认为，只要灌输给孩子些什么东西就好，至于孩
子能学到什么并不重要。当然了，在这种如同批量生产的工厂

一般的学校里，老师除了“教导”些什么东西给孩子，并相信这

“教导”本身的重要性之外，还能做些什么呢？
有一次，我给一群学校老师讲课，开场时就明确告诉大家我
不打算谈论学校里的教学科目或者课程什么的。一个小时的讲述

中，我的听众个个都听得屏气凝神。在一番热烈的掌声之后，主

持人宣布大家可以提问了，结果却有至少四分之三的问题是关于
教学科目和课程的。
我并不是想在这里炫耀自己比别人高明；我只是无奈地想要

让大家看到，学校教室里的一堵堵如同监狱般的高墙是如何遮挡

住了老师的视野，让他们根本无法看到教育的真正本质。他们的
工作只是往孩子脖子上扛着的脑袋里灌输书本知识；至于脖子下
面的那颗至关重要的心，就完全不是他们关注的了。

我期望看到我们年轻的新一代教师掀起一种反向运动。当前

的大学教育和高等学历，在面对社会上的邪恶力量时完全起不到
任何作用。一个满腹经纶的神经质患者，与一个胸无点墨的神经
质患者相比，实在毫无不同之处。

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