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第1章 ● 如今教育现场正在发生什么 013

学生的作业，而且增加了很多重复性练习，最终日本学生的学习

能力超过了芬兰。

但是理性来看，其实芬兰的学校原本作业就不多，学生们放

学后也不去参加补习班。重视孩子们的自主性、允许他们探索与

自身相适应的学习风格和学习方法，已经在芬兰达成了共识。另

外，芬兰在教育制度上也贯彻落实了这种教育思想，所以孩子们
可以同时实现自驱力和学习能力双方面的提高。顺便说一句，在

《世界幸福指数报告》中，芬兰已经连续多年是幸福指数最高的

国家之一。

日本的学校也应该像芬兰那样，思考如何用较少的时间提高
教育成果，然而，日本的学校一直想要通过增加学生的学习时间

来取得效果。这种做法不仅忽略了教育的本质，而且与教育改革

背道而驰。

在日本，在教育过程中还有很多将方法目的化的例子：

• 强制学生记课堂笔记，并进行检查、评分；

• 强制学生写日记，每天进行检查；

• 为了给学生打分而定期测试；