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002 教师 挑战

于我们的老师不知道怎么借用集体的力量，所以面对越来越难
以管教的孩子，他们觉得无计可施。他们被卡在了一个转折点
上，既受到过去权威式教育理念的束缚，又面临着本就相互矛

盾的新观念。如果他们能熟悉心理学常识，了解群体间互动的
力量，他们就能对每个孩子产生更加有力且有效的影响，帮助
孩子预防以及纠正不良行为。

学会使用心理学的方法促进学生重新调整，这并不能使教
师成为心理治疗师；学会利用集体的力量和团体讨论的方式来
帮助孩子们改正缺点，也不会使他成为团体治疗师。然而，很
多学生却可以在这些课堂活动的帮助下，不必再接受精神病专

科的治疗。
目前还没有专门针对教师的、适用于课堂教学的心理学培
训机构。出于这个原因，我专门为热爱教育事业的教师开设了

课程，让他们因此有了独特的体验。本书的目的就是再现教师
培训课上的内容。
书中第一部分介绍了心理学应用于课堂教学技巧的基础理
论。关于“人”的概念是任何教育哲学的基础。我们的教育哲

学，以人类平等原则的民主思想为根基，以阿尔弗雷德 · 阿德
勒心理学中社会目的论的理论依据为工具。在这个理论框架内，
“人”被看作是社会意义上的存在，他的行为是有目的的，指向

他心中追求的目标，而他本身更是一个有独特个性的、独立自
主的个体。我们以目的分析为导向，关注孩子的行为目的，在
必要时纠正孩子的行为目的，并作为帮助孩子改进的方式。