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橱窗前。左边的橱窗展示的是男孩的玩具，陈列着蓝色自行车、实

验器皿、骑士城堡、恐龙模型、独角兽模型、足球和汽车模型；右
边的橱窗则是女孩玩具，摆满了粉色的玩具，如芭比娃娃、公主王

冠、闪亮的项链和手工套件。我愣住了，不禁疑惑：如此明显的性
别二元对立至今仍然存在？我们到底在向孩子们传递怎样的信息？

这又会带来怎样的后果？
美国杨百翰大学的萨拉·科因曾对学龄前儿童的行为进行研究，

结果显示，那些频繁观看典型公主电影或玩公主玩偶的女孩，在一
年后会更明显地表现出“女性刻板印象行为”。

如果由诺贝尔物理学和化学奖得主玛丽·居里来布置玩具店的
橱窗，她会如何陈列呢？如果孩子们看到的玩具不是按照性别特质

预先分类摆放，他们会如何选择？如果让孩子们自由挑选玩具，他
们会喜欢什么样的玩具呢？他们会觉得什么玩具是好玩的、具有挑

战性的？或许他们会同时选择公主和独角兽模型，也会挑选滑板和
骑士城堡。如果支持孩子们自由选择的权利，他们就不会因为挑选

了不符合传统性别气质的玩具而感到羞耻。
女性身上的刻板印象和陈词滥调很早就开始出现了。德国罗斯

托克大学的一项研究对德国影视作品中的女性形象进行了分析，发
现这些作品中的女性形象并不能代表所有女性的真实情况。研究指

出，德国影视作品中的女主角大多被塑造为腰围纤细、身形苗条的
形象，而顽皮的女孩通常被描绘成红发，文静的女孩则多为金发、

面容姣好且身材苗条。这种单一化的形象缺乏多样性、鼓励性和示
范性，反而强化了对女性的刻板印象。此外，研究还发现，在所有

024 做你自己，其他人都已经存在了