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陪

孩

子

遇

见

 

美

好

的

自

己

与热情的故事情节。在叙事治疗概念里，很重要的是要先

把眼光对焦在人们“生命热情”的所在，也就是人在做哪

些事情的时候，眼睛是发亮的，笑容是满足的。

不过从孩子发展的概念，或文化对孩子的期待角度来

说，我们习惯不去关心孩子的“热情”在哪里，而是关注

孩子“应该”会什么、做什么，才是正确的、有用的。大

人对于孩子常有许多订好的“标准”，这些标准代表着“主

流”文化的观点与要求。

比如，如果一个五岁的孩子会背英文字母A到Z，是

“厉害”；如果一个五岁的孩子开始认识一些字，也是“厉

害”。因为这些“厉害”，在大人的眼里是“有用”的。然

而，如果一个五岁的孩子花了许多时间，把家里的凳子摆

成“乐器”，享受又投入地打鼓，却不愿意花同样的力气去

认字、背英文字母，就可能会被评为“可惜”。但那却是孩

子在五岁的生命时光里，非常独特的能力与热情。

如果我们把“在地性”与“主流”比喻成两种截然不同的

视野，那么往“在地性”的视野望去，常可窥见孩子们的天赋

与美好；往“主流”的视野望去，许多活得和主流期待不同

的孩子，生命中似乎只剩下不足与问题。在这样的眼光之下，

孩子的生命只会日渐干枯，如何有力量走向健康与丰富？