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陪

孩

子

遇

见

 

美

好

的

自

己

不信，请翻开书，看看他跟孩子一起工作的故事，相信你

会感动的。他跟孩子的“联结方式”，既人性又独特。叙事

咨询，强调尊重生命的“个独性”及互为主体，锦敦都做

到了。

在第三篇第一个故事里，那个在大人眼中一无是处、

只会犯错的孩子—小康，他在大人面前沉默、不想说话，

你可以明白那个“沉默”吗？既然被贴上“坏孩子”的标

签，当然无话可说。不说话，其实是一种抗议；不说话，

其实里面已经说了很多话（包括愤怒、委屈、沮丧……）。

沉默，其实不只是传统心理治疗里所说的“抗拒、防卫”

这么简单；与之相反，在叙事里，我们会说：

“没有防卫的

个案，只有防卫的治疗师。”如果助人者没有能力与孩子

联结，反而把责任归咎于孩子的抗拒，这跟其他大人说他

“不乖”，又有何差别？

叙事“解构”了许多传统的咨询与教育观念，你看锦敦

做的就会知道。

一开始，锦敦问小康很多话，小康始终沉默，最后勉

强挤出“不想说”三个字。而锦敦的回应是：

“很好，你一

开始就做得很好。”如果你是小康，你是什么感觉？你一定

会感到很意外，竟然没有被指责。好的治疗，就是在创造